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それでもまだ多くの日本人学校においては災害、テロ、反日デモ、感染症のパンデミックやエピデミックといった緊急時対策は不十分であると言える。使えるマニュアルの作成、備品購入と貯蔵、また災害だけでなく爆弾テロ、暴動、クーデター、ゲリラ乱入、不審者侵入、スクールバスへの投石などを想定した効果的な対策や避難訓練の充実が必要とされる。

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寮制高校は遠方の人間も受験できる利点があるが、「家族と離れ離れになってしまう」、「日本の学生も多く受験するため競争率が高い」、「大学進学も視野に入れると納得できる教育内容ではない」、「校内の状況が荒れている」といった理由で最初からこれらの私立在外教育施設や国内の寮制高校を選択に入れない家庭もある。

後來教育部提倡素質教育,為中小學生減負,禁止學校教師舉辦補習輔導班,則帶來了社會上補習輔導機構的興起。

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家長在一起,談論最多的就是關於孩子的各種問題。「你知道我壓力有多大嗎?我報少了,和學霸媽媽一起聊天就覺得慚愧;報多了,孩子受罪,每天都得給自己做心理建設,真的很累。」 可見每一個參加補習班的孩子身後都有一個焦慮的家長。

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中小學的補課亂象由來已久,最近四部委聯合發出的一紙整頓校外培訓機構的通知將這個問題的討論引入高潮。正如網友們討論的,校外補習班是市場需求催生的產物,補課亂象的鍋不應該讓校外補習班來背,整頓甚至取消校外補習班解決不了根本問題。

倘閣下,作為導師,確認接納hkta之個案後,必須盡力依照hkta所發出的指示,上課務必準時到達及依時完成,不可在沒有家長或學生同意的情況下刪減時間。

國民補習教育,由國民小學及國民中學附設國民補習學校實施之。國民小學補習學校分初、高級二部,初級部相當於國民小學前三年,修業期限為六個月至一年;高級部相當於國民小學後三年,修業年限為一年六個月至二年。國民中學補習學校相當於國民中學,修業年限不得少於三年。

越是成績差的孩子,家長對孩子抱有的期待越高,於是給孩子報了輔導班,天天去輔導作業,周末和其他同學一起去上課。可以說是全年無休。長此以往孩子容易厭學並喪失對學習的信心。因此,補習選準時機很重要,一味的「頭痛醫頭,腳痛醫腳」只會適得其反。

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